■ 来论

  文化教育应该是最有温度的一种个人行为,假如学校管理制度一直冰冷,文化教育实际效果毫无疑问会受到非常大影响,乃至为“负值”。

  “云南景谷县一中3名高中生拿纸碗和包装袋提饭到课室,院校决策将三人开除学籍,并降至借读生留校察看大半年,在其中两人的补助费也被撤消。”有网民列举21条“景谷一中新校规”,除开“端一次性纸碗”、“用植物油脂袋提饭”外,用手机、玩手机、抽烟喝酒、上课睡觉、考研作弊、礼拜天赖床,乃至“碰大铁门”等,都是被“开除学籍”。(《云南信息报》11月29日)

  一个院校校规这般严苛,真是到超级变态的程度,这已谈不上是文化教育,只是单纯性恫吓学员、处罚学员,确实是太简单直接。

  这里,大家必须来追忆一下教育学家陶行知解决犯错误学员的成功案例:陶行知老先生做校领导时,一天,在校园里见到一名男孩子正想要砖块砸另一个同学们。陶行知立即劝阻另外令这一学员去自身的公司办公室。出外掌握状况后他返回公司办公室,发觉那名男孩子已经等他,便取出第一颗糖拿给他:“它是奖赏你的,由于你很按时,比我先来到。”然后又取出第二颗糖:“这也是奖赏你的,我不许你打架,你马上就住手,表明你很重视我。”该男孩子半信半疑地接到糖。陶行知又取出第三颗:“据统计,你打同学们是由于他欺负女生,表明给你责任感。”这时候那名男孩子早已嚎啕大哭了:“校领导,对不起。无论怎样说,我砖块打架不是对的。”陶校领导这时候取出第四颗糖:“你早已承认错误,大家的谈话内容也告一段落。”

  陶老先生以出乎意料的奖赏,完满地做到了文化教育的目地。文化教育应该是最有温度的一种个人行为,假如学校管理制度一直冰冷,而且填满爆力味,那学员毫无疑问会十分痛楚,文化教育实际效果毫无疑问会受到非常大影响,乃至为“负值”。从这一视角看来,校园里决不应当容许动辄得咎的“高压政策”存有。

  □吴应海(老师)

(原题目:动则辞退学员,文化教育不可以这般粗鲁)

(编写:SN090)

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